2017年广东公务员考试中课程设计应符合学员的心理

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课程设计应符合学员的心理
—陈婷婷

相信老师上课到一定的阶段，都会遇到一个问题，也可以说是一个疑惑：为什么感觉自己讲的越来越细致、知识点拓展的越来越多、能给到学生的更多，自我感觉课上的越来越好了，可是学生的表情却是一脸懵懂，甚至是疲惫？
事后评分却并不高。老师耗费大量的时间和精力去将之前总结的精华告诉学生，生怕哪个点漏掉了，学生却并不领情。
遇到这个问题，我们不妨站在学生的角度考虑一下，学生初次接触某门课程，他对这个题型特点、答题思路技巧等等完全陌生，你告诉他一点，反复强调一点，他可能就接受了这一点，但是如果相同的时间内，你告诉他五点，他可能一点都记不住，一来时间短，讲的多，每个点都不能充分展开，二来学生的理解能力有限。学生对这方面的知识完全不懂，每一个知识都需要慢慢的消化吸收，短时间内塞给他这么多知识点，他接受不了，甚至会觉得老师讲课没条理。
出现以上问题，主要原因在于老师在课程设计的时候，没有充分考虑到学生的心理需求。培训是一个双向互动的过程，最好的过程是培训师和学员在轻松愉悦的氛围中让知识肆意流淌，末了学生觉得有收获。而要做到如此，需要做好以下内容：
首先，根据本次课程的班型和学员特点，设置适合他们心理的课程。如果是初级班，我们在上课的时候只讲解一些基本的知识点，达到基础班的授课目标。老师切忌讲太多的知识点，将学生当做记忆的机器。如果是强化班的学员，可以讲深入一些的知识点。但是也应该有清晰明确的课程目标。
其次，课程的强度也要合适。每天9个小时的课程，如果全部做题和讲课，会很累。所以老师一定要把握好强度，课程的节奏应该不紧不慢，让水平高的学生可以消化吸收，水平低的学生可以跟得上大部分学生的进度。老师切忌为了将所有知识讲完，而一刻不停的讲或者让学生做题。这样的效果会适得其反。优秀的老师不会为了将更多的内容塞给学生而讲课。
再次，老师需要对自身的知识进行梳理，哪些点适合初级的学生，哪些点适合提高班学生，如何展开等。这对老师是一个考验，我们不缺乏努力，但是却不善于或不喜欢深度思考。太多的人只是接受信息，而不是处理和加工信息。只有对信息进行分层，我们才能很好的运用我们所学的知识。
还有一点，不同课程间的差别特别大，比如行测和申论，行测可以有很多的技巧，但是申论更侧重的是一种思维。所以，在课程概述的时候，我们需要讲清楚两者的本质不同及我们的课程设计等内容，让学生对本次课程有一个很好的心理预期。
每个老师都有自己的风格特点，学生也是各不一样，我们在风格上不能保证让每个学生都喜欢，但是在内容，相信通过对学生性格特征的把握和对课程的研究、设计，一堂让学生满意的课程并不是很难完成。

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（编辑：湛江华图）