广东公务员考试行测及申论授学经验之谈
2017-01-06 09:14 湛江人事考试网 来源：湛江公务员考试网
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授学经验之谈
陈婷婷
在这一年中，我主要承担申论教学与面试教学的工作，其中尤以申论教学为重。从教学态度上来说，对每一次教学都秉持为学生负责，让学生听懂学会的原则，设计教学思路和教学内容，精心准备课件，反复演练，做到心中有数。在申论的教学过程中，我有以下几点心得，我认为是作为申论老师必须要把握的。
1、需要提高考生学习申论的信心，让学生认识到申论成绩是可以提高的。
在首次参加培训的考生群体中，有相当一部分考生未做过申论试卷，但做过行测试卷；即使参加了申论培训，培训结束后复习申论的时间也非常有限，远不及行测的复习时间。原因有以下几个方面：1、大部分考生的申论素质不太好，基础差，对申论本能的排斥；2、做一道申论题需要花费较多时间和精力，并且没有标准答案，做了也不知道成绩如何；3、有一部分考生认为大家的申论水平都差不多，就算花了时间也很难提高。
以上问题如不对考生解释清楚，会影响到他们学习的积极性和配合度，也会影响整个课程的进度和效果。因此需要在第一堂课的时候就清除他们对申论的错误认知，让他们认识到申论是看得到摸得着的，申论是可以有效复习的、申论是可以提高的。这就需要重点讲清楚申论是什么、申论考什么、申论如何命题、申论的脉络、申论评分标准等。让学生从申论的模糊认知、主观感受上跳出来，建立清晰系统的认知，更要考生认识到申论的思维就在我们日常生活中。我们对未知世界的恐惧在于它的不可预知性。同样，考生对申论的恐惧一定程度上也在于对申论的不了解，一旦了解清楚了，问题也就解决了一半。因此，第一节课虽然基础，但是却非常重要，需要用心去设计。
2、需要让考生认识到申论与行测的差别，对申论有一个很好的心理预期。
上行测时，往往有很多的技巧，特别是判断、数量等，学了技巧，题目几秒钟就能做出，学生上行测会觉得特别有成就感。因此，上申论的时候他们同样也希望能够快速的掌握一些技巧，最好每种题型一个技巧、一个万能的方法，做同一种题型都可以拿来用。但是，很遗憾，申论没有这样的技巧。这是申论与行测的区别，也是人文科学与自然科学的区别。如果不将学生心里的疑惑解释清楚，他们就会对申论抱有不切实际的期望，这会影响到整个课程的顺利进行。
行测考的是如何快速解题，在短时间内选择出正确答案，因此技巧很重要。而申论考的是一种思维，几种贯穿始终的能力，申论的时间往往是充足的，因此有没有这种思维、是否具备这种能力很重要。所以申论没有很多的技巧，但是可以通过做题慢慢靠近、模仿、逐渐形成这种思维。
第二点，两者在课堂呈现上完全不同：行测解一道题整个过程往往只有几分钟时间、过程讲解比较生动、引人入胜。这是因为行测往往题干短，问题明确，老师分析题干后可以拓展很多的知识点去选择正确答案，在这个过程中，比较容易调动学生动脑动手参与其中。而申论解一道题持续时间长达半个小时甚至更长，老师对题干解释清楚后，需要逐字逐句的分析材料分析文字，比较枯燥、乏味，稍不注意就走神。这是由两者的学科属性决定的。
因此，申论有自己独特的学习方法，申论课程更需要考生动笔，更需要考生全程配合，否则一个点没听到，可能会影响整个题的理解，甚至一种思维的理解。
3、需要老师具有严密的思维逻辑，系统的知识体系。老师给到学生的应该是一个方法，一套体系，而不是单单某一道题如何解。
申论是主观性很强的考试。对于同一个词语每个人理解都不同，更何况是很长的材料，于是为什么是这个要点，这个陈述，而不是其他，需要老师对材料有整体的把控，在此基础上有严密的思维逻辑。申论没有标准答案，但是却有更合理的答案。我们在讲答案的时候，有些时候会根据答案反推材料，但往往会出现同一种题型答案的思路却不一致，如果按照答案讲解学生是会有疑问的，甚至会弄混淆。作为老师，我们需要给学生一套完整的解题体系，然后在做题演练的时候，不断实践这套体系，讲题的时候不断讲解这套体系，保持前后一致。只有这样，一个课程下来，学生才会觉得思路清晰，有所收获。
4、需要老师不断积累与材料有关的时政热点。
申论本身比较枯燥，为增加它的趣味性和知识性，需要老师不断学习新知识，增加自己的知识储备，特别是了解与申论材料相关的热点，在解题的时候引入热点，可以调动学生的积极性，提高参与度，让课堂变得有趣。另一个方面，申论每年的主题都是热点，所以，了解热点预测热点也是申论老师的必备功课之一。
5、需要老师了解学生的心理，设计符合学生心理的课程。
首先，根据本次课程的班型和学员特点，设置适合他们心理的课程。如果是初级班，在上课的时候只需讲解一些基本的知识点，达到基础班的授课目标。有经验的老师切忌讲太多的知识点，而忽视了学生的接受能力。如果是强化班的学员，则可以讲深入一些的知识点。其次，课程的强度也要合适。红领班每天9个小时的课程，如果全部做题和讲课，学生会很累。所以老师一定要把握好强度，课程的节奏应该不紧不慢，让水平高的学生可以消化吸收，水平低的学生可以跟得上大部分学生的进度。老师切忌为了将所有知识讲完，而一刻不停的讲或者让学生做题。这样的效果会适得其反。要达到以上目标，需要老师对本课程的知识进行梳理和分层，哪些点适合初级的学生，哪些点适合提高班学生，如何展开等，做到心中有数。在上课的课程中严格遵守这种知识体系，不贪多、不逾越。
6、需要重视申论的教研工作。
之前一直忙着备课、上课、出差，很少有时间做申论教研。随着课越上越多，会发现课程中的一些知识点需要拓展，特别在长班型的课上，更需要知识的深化。比如应用文的语言要求生动，什么叫生动，如何做到生动？大作文的写作方法我只讲解了一种。如何在掌握这种方法的基础上提分？是否还有其他方法？等等这些都需要通过细致的教研来找到答案，这些工作包括自己多花时间去写作、多看他人的答案解析去总结等。在之后的教学中，我会更好的提高工作效率，把节省出来的时间用于申论教研上，期望申论教学效果可以得到进一步的提升。
在教学这条路上，教的越多越觉得自己的知识水平有限，也越感觉需要提升的很多。在接下来的教学道路上，我会一如既往的专心、热心、负责，做好所教课程的教学和教研工作，一路陪伴考生成“公”！
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（编辑：湛江华图）
