湛江市2016年粤东西北事业单位教育岗面试真题及答题解析(7月6日)
2016-07-07 14:42 湛江人事考试网 来源:湛江事业单位招聘网
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7月6日上午:
【材料】:
小芳的体育老师是个阳光帅气、平易近人的男老师,小芳很喜欢他,也很喜欢体育,体育很好,体育成绩也不错。有一次体育课,小芳身体不舒服,但是为了不让老师失望,仍然咬牙坚持,结果晕倒了。躺在医务室的床上,小芳迷迷糊糊睁开眼看到体育老师,情不自禁说了一句:老师我喜欢你……
问题一:请问你如何看待小芳的表白?
问题二:如果你是这名体育老师,你当时会怎么做?以后又会怎么做?
问题三:作为一名老师,在与异性学生相处的时候,你该注意些什么?
【参考解析】:
第一题:
学生正处于青春期,青少年的身心发展提前,会对异性产生好感,符合青少年学生身心发展特点。在一些学校中,学生对老师产生懵懂的情感,是正常的现象,在学校也是时有发生的。对于这样的现象,我们要引起重视,加以合理的疏导。学生对老师产生情感,一定是有原因的,学生对老师的情感,是一种敬佩之情,崇拜之情。作为老师,我们应该多与学生沟通,分析其中原因,帮助这名学生走出不恰当的情感。在处理的过程中,既要重视保护学生的自尊心,同时又要注意引导学生向着积极的方面发展。
第二题:应急应变(稳定心态-分析情况、确定任务-解决问题-总结提高)
假如我是这位体育老师,我会稳定自己的心态,沉着冷静、理性客观地去面对小芳的表白。
因为小芳跑步晕倒了,我的当务之急是联系校医室,对小芳进行救治。我会马上安排几个有力气的同学把小芳背到校医室,同时请班干部体育委员稳定班级秩序,组织大家继续活动。并第一时间联系小芳同学的家长,请家长赶到医院。同时联系小芳的班主任,请班主任赶到校医室。作为老师全程跟进,关注小芳身体状况发展,待小芳稳定后做好安抚工作。同时对小芳的家长说明情况,做好安抚工作。
等小芳情绪稳定,身体恢复后,作为老师我会事后找到小芳进行沟通。感谢小芳对老师的信赖,喜欢上老师的课,老师很开心。但小芳的年龄还比较小,现在阶段应该以学习为主,不应该分散学习精力,并且小孩子对于事情的看法也不够全面。分析小芳对老师产生依赖的原因,可能是由于性格内向,不喜欢说话,朋友比较少,内心的烦恼无处诉说;也可能是因为父母对她关爱不够,让她感受不到身边人的爱护;还可能是小芳成绩不好,比较自卑,导致她特别向往阳光和自信的态度,从而对老师产生了好感。
基于以上的原因,我会给出相应的解决办法。如果是因为小芳性格内向的原因,作为老师,我会鼓励小芳大胆自信,多与身边的同学交流,扩大自己的交友圈。如果是因为家庭原因,我会加强与小芳父母的沟通,请小芳父母多抽出一下时间陪陪孩子,多关注孩子的心理,不仅要关心他们的学习成绩,还要关心孩子的生活和情感。如果是因为成绩不好自卑,作为小芳的体育老师,我会小芳进行沟通,引导她端正学习态度,使用得当的学习方法。鼓励她,并相信她可以提高自己的学习成绩。同时,我还会跟小芳的班主任进行沟通,请班主任多关心小芳的状况。也会跟其他任课老师沟通,请任课老师关注小芳的学习,平时多给小芳一些发言的机会,鼓励她,树立她学习的自信心。
最后,我要进行反思,为什么会出现这种情况?是不是我自身平时对待学生的方式方法有问题,容易引起学生的误会。以后要加以改正,正确对待异性学生。通过以上这些举措,我相信小芳的情况会得到解决,以后会将精力转移到学习方面,并逐渐提高自身的学习成绩。
第三题:人际沟通(态度-原因-对策-总结)
作为一名老师,对待所有同学都应该一视同仁,无论是同性学生还是异性学生,都应该做到“关爱学生、为人师表”,不能因为是异性学生就特别对待,对待异性学生特别好或者特别忽视都是不恰当的。
学生对异性老师有好感,一是由于学生的身心发展特点决定的。青少年时期的学生,对待异性存在好奇心,对待异性的老师有爱慕和崇拜之情,这是一种正常现象。二是,学生对老师具有向师性。如同材料中的小芳对待体育老师,会产生好感。学生一般认为老师说的都是对的,老师的行为也都是好的。这是学生对老师的向师性,老师的示范性体现的。三是,老师在与学生相处过程中,没有注意方式方法,注意度的问题。由于这些原因,学生会对老师产生情感,把老师作为自己喜欢的对象。
作为一名教师,在教育教学的过程中,应该正视与异性学生的交往,处理好与异性学生的关系。
第一,老师应该本着一个正确的学生观,把所有学生都看成是完整的发展中的人,所有的学生都需要人文关怀。不应该对异性学生有偏见,更不要因此而歧视学生或忽视学生。
第二,教师应该在学生面前树立威信。从丰富的知识储备、高超的教学技能和高尚的人格魅力去获得威信,做到让学生心悦诚服,从而去尊重老师,去敬佩老师,消除单纯的喜欢的情感。
第三,教师应该树立一个新型的师生观,那就是民主平等、尊师爱生,教学相长、心理相容的师生关系。在师生交往的过程中,应该本着既要尊重学生,又要严格要求学生的原则去对待学生。
第四,作为老师,与异性交往注意适度原则。师生可以成为朋友,但是是亦师亦友的关系、不仅仅是朋友。现代科技发达,学生接触事物多,心理成熟较早。作为老师要意识到学生身心发展的特点,在交往过程中注意度的问题。与异性学生交往时,注意适度的原则。比如,尽量避免如摸头、摸手类的一些亲密行为。
第五,教师应以中小学教师职业道德规范的标准严格要求自己,要求自己做到“关爱学生、为人师表”。关爱学生是教师的灵魂所在,老师对待学生的教育教学,应针对全班所有学生。在沟通时,也不宜只针对个别学生,以免引起个别异性学生的误会。
作为一名老师,应以“教书育人”为己任,将“关爱学生”作为师德的灵魂所在,与异性学生交往过程中注意方式方法,注意适度的原则,从而避免材料中发生的这种现象。假如我有幸成为一名老师,我会时刻谨记“中小学教师职业道德规范”的内容,以此严格要求自身。在教育教学工作中关爱所有的学生,力争促进所有学生的全面成长。
7月6日下午 教育岗真题
材料:
班上有一名学生小林精神状态不好,无心向学,老师找他谈话,老师问他:“期中考试到了,是否需要找几名学生帮他提高?”小林回答老师:“不需要……”老师问:为什么呢?小林说:无所谓。老师接着问他有什么兴趣,小林说:无所谓。小林是一个学习成绩差的学生,缺泛学习的积极性,如何帮助这名学生?
问题:
1.这个学生出现这些问题的原因?
2.如果是你的学生,你怎么对他说?
3.如何采取有效措施进行转化?
【华图解析】:
第一题:
作为一名老师,要对所有的学生都一视同仁,对于材料中小林同学的情况,一定是有一定原因导致的,作为老师,应该多与小林沟通,找出小林产生问题的原因。我们可以从以下几个方面进行分析:
第一,学校方面。学校的教育观念存在偏差,没能真正贯彻素质教育的理念。
第二,教师方面。小林学习没有积极性,很可能是教师方面的原因。一方面老师上课枯燥无聊。另一方面,老师课后没有及时与小林沟通,没有去关心小林。
第三,家长方面。小林在学校精神状态不好,应该找到小林家长进行沟通,详细了解小林出现这种情况的原因,对症下药地进行纠正。一些家长过于溺爱孩子。有一些家长对孩子过于严厉,进行打骂,孩子长久下来便不想学习。也有一些家长忙于工作,无暇顾及孩子的教育问题。
第四,学生方面。学生对学习没兴趣,没有学习动机,不想学习。
基于以上原因,小林出现了学习成绩靠后,没有积极性的情况。
第二题:
作为老师,听到学生这么说之后,多少会觉得有些尴尬。我要稳定心态,沉着冷静的进行应对。
第一,假如我是小林的老师,我要使用幽默机智的方法,对小林说:“看来小林同学还是挺独立自强的,老师相信你一定可以的。那你接下来好好复习哦!”
第二,我要发掘小林身上的闪光点。比如小林劳动特别积极,肯吃苦,脏活累活抢着干。我可以从这个角度充分地肯定他,在班级里树立劳动榜样,让其他同学向他学习。同时,也要点出他的问题所在,让他说出学习上的问题,争取帮他解决问题
第三,如果小林觉得课堂过于枯燥。作为老师要改变课堂节奏,加强课堂互动,丰富课堂教学内容,使其更加生动,吸引学生的兴趣。
第四,多跟小林进行沟通,帮助小林提高学习成绩。
第三题:
学生个体的素质如何,往往影响到一个班集体的整体素质。一般地,学生个体素质高,班风就正,学风浓,纪律好,班主任工作也就得心应手。通常,一个班集体中总会有一些后进生的存在,要转化后进生,班主任必须把握好尺度,讲究好策略。
第一,树立正确的学生观。
学生是教育的对象,但是,学生首先是作为活生生的人出现在教育活动中。他们有个性,有感情,有人格尊严,有独立意识,认知水平有高低,学习方式也表现出差异性。如果教育没有了尊重,学生个性彰显不出,真实感情不会表露,独立意识也将丧失;没有了尊重,学生的主体地位凸显不出,主观能动性发挥不出,教育效果将大打折扣,教育成功就失去了基础。后进生本来就有较严重的自卑心理,他们往往认为自己不是读书的“材料”,所以,转化后进生要以尊重和信任为前提。作为教师,要树立正确的学生观。
第二,课堂上要关注学困生。
在课堂上优先对待后进生,尽量多把信任的目光投向后进生,用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时,给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时,投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬,让他们体验成功、体验取得进步的喜悦,大大加强其参与课堂教学的意识,提高学习兴趣。另外,上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度,后进生是班集体组成部分,教学效果应当追求全班整体效果,顾及其反应。如讲重点内容时,切实做到放慢速度,并尽可能重复一二次,给其充分思考时间,诱导他们积极思维,让其真正掌握知识。
第三,一分为二的看待后进生。后进生也有闪光点。
班主任要善于发现后进生身上的闪光点,帮助他们树立自信心。其实,后进生不是一切都差,也有好的方面和“闪光点”,但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖,往往给人造成一种一无是处的感觉。为此,班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”,哪怕仅仅是一些苗头,也要给予表扬,倍加爱护和扶植,促使其发展成为稳定的积极因素。
综上所诉,对待学生要因材施教,对症下药,这样才能真正解决问题。
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(编辑:湛江华图)